Գործնական քերականություն

1․ Գրիր՝ որ շարքում ինչ խոսքի մասեր են։Տրված գոյականներից, ածականներից, դերանուններից, մակբայներից և ձայնարկություններից բայե՛ր կազմիր: Ա. Ծաղիկ, քար, անուն, քարոզ, ձև: գոյականներԲ. Մեծ, բարձր, կարմիր, տափակ, սուր:  ածականներԳ. Ոչինչ, բոլոր, նույն, ամբողջ:  դերանուններԴ. Կրկին, արագ, դանդաղ, հաճախ:  մակբայներԵ. Վա՜յ, մկըկը, տը՜զզ, թրը՛խկ:   ձայնարկություններ Ա. Ծաղիկ ծաղկել, քար քարանալ, անուն, քարոզ քարոզել, ձև ձևացնել:Բ. Մեծ մեծանալ, բարձր բարձրանալ, կարմիր կարմրել, տափակ տափակացնել, սուր սրել:Գ. Ոչինչ ոչնչացնել, բոլոր, նույն, ամբողջ ամբողջացնել:Դ. Կրկին կրկնել, արագ արագացնել, դանդաղ դանդաղացնել, հաճախ հաճախել:Ե. Վա՜յ, մկըկը, տը՜զզ տզզալ, թրը՛խկ թրխկացնել: 2․ Տրված նույնանուններից կազմի՛ր նախադասություններանցավ, բազուկ, կուրանա, զատիկ, վայրի, անտառ Անցավ տաս տարի: Բժիշկը սրսկեց անցավ: Խոտի վրա նստած էր …

Գործնական քերականություն

1․ Գրիր՝ որ շարքում ինչ խոսքի մասեր են։Տրված գոյականներից, ածականներից, դերանուններից, մակբայներից և ձայնարկություններից բայե՛ր կազմիր: Ա. Ծաղիկ, քար, անուն, քարոզ, ձև: գոյականներԲ. Մեծ, բարձր, կարմիր, տափակ, սուր:  ածականներԳ. Ոչինչ, բոլոր, նույն, ամբողջ:  դերանուններԴ. Կրկին, արագ, դանդաղ, հաճախ:  մակբայներԵ. Վա՜յ, մկըկը, տը՜զզ, թրը՛խկ:   ձայնարկություններ Ա. Ծաղիկ ծաղկել, քար քարանալ, անուն, քարոզ քարոզել, ձև ձևացնել:Բ. Մեծ մեծանալ, բարձր բարձրանալ, կարմիր կարմրել, տափակ տափակացնել, սուր սրել:Գ. Ոչինչ ոչնչացնել, բոլոր, նույն, ամբողջ ամբողջացնել:Դ. Կրկին կրկնել, արագ արագացնել, դանդաղ դանդաղացնել, հաճախ հաճախել:Ե. Վա՜յ, մկըկը, տը՜զզ տզզալ, թրը՛խկ թրխկացնել: 2․ Տրված նույնանուններից կազմի՛ր նախադասություններանցավ, բազուկ, կուրանա, զատիկ, վայրի, անտառ Անցավ տաս տարի: Բժիշկը սրսկեց անցավ: Խոտի վրա նստած էր …

Էդմոնդո դե Ամիչիս. Գրագիր Ջուլիոն

Ջուլիոյի պատմությունն առանց սահմանների սիրո մասին է։ Սա պատմություն է այն մասին, թե ինչպես ինքնավստահ մարդը կարող է հաղթահարել ցանկացած խոչընդոտ։ Նա ընդգծում է, թե որքան կենսական է ընտանիքը յուրաքանչյուր մարդու համար։ Երբ խոսքերը բավարար չեն, միայն գործողությունները կարող են արտահայտել մեր զգացմունքները: Ջուլիոն իր օրինակով ցույց տվեց, որ կյանքում ամենակարևորը սերն ու հոգատարությունն է …

Բացահայտիչ․ տեսակները

Բացահայտիչը ցույց է տալիս լրացյալի ով կամ ինչ լինելը։ Բացահայտիչ ունեցող գերադաս անդամը կոչվում է բացահայտյալ։ Բացահայտյալի ու բացահայտչի միջև եղած արտասանական դադարը բավականին ակնհայտ է և գրավոր խոսքում արտահայտվում է կետադրական նշանով (սովորաբար՝ բութով)։ Բացահայտիչը լինում է երեք տեսակ՝ բուն բացահայտիչ, մասնական բացահայտիչ և մասնավորող-պարագայական բացահայտիչ։ Աննան` իմ դասընկերուհին (բուն), հայտնի էր իր բացառիկ տաղանդով: Աննան` որպես դուստր (մասնական), շատ հոգատար է: …

Ամփում

Գործնական աշխատանքԵնթակա և ստորոգյալԳործնական քերականություն 23.02Գործնական քերականություն Բառարանային ֆլեշմոբКрестьянин и вор

Գործնական աշխատանք

1.Տրվածբառերըբաժանի՛րըստխոսքիմասիպատկանելության՝գոյական կացին, թութակ, ածական դանդաղ, դեղին, երկար,  թվական հինգական, հարյուր իննսուներեք, երրորդ,  դերանուն դու, բոլորը,բայ ընկերանալ, մտերմանալ, կրկնել, մակբայ կամաց-կամաց,արագ, կապ վրա,շաղկապ որովհետև,որպեսզի, ձայնարկություն ա՜խ,է՜, վա՜յ, վերաբերականբառերհավանաբար,  (յուրաքանչյուրիցերեքբառ):    թե, մասին, կարծես, բացի, 2.Բառակապակցություններկազմի՛ր` ԱխմբիմակբայներնավելացնելովԲխմբիածականներինուբայերին: Ա. Շատ, փոքր-ինչ, համարյա, հազիվ, ներքուստ:Բ. Դեղին, հանգիստ, մեծ, հուզվել, հանգստանալ, լաց լինել: փո՝ր-ինչ հանգիստ, շատ մեծ, համարյա լաց լինել, ներքուստ հուզվել, հազիվ հանգստանալ 3.Տրվածբառերիգործիականհոլովիձևերովկազմի՛րնախադասություններ:Հայր, ծաղիկներ, բոլոր, ոչ մեկ, հասնել, հեռանալ: Ես հպարտանում եմ իմ հայրիկով:          Ամբողջ այքին լիքներ ծաղիկներով :          Մենք բոլորով գնացինք էքսկուրսիա:          Հասնելով նրան գոռացի:          Հեռանալով տբից տխրեցինք: 4. Տրվածժխտականնախադասություններըշարունակի՛ր՝քանիձևովհնարավորէ: Ամենանգամշեշտըդի´րայնբառիվրա, որինվերաբերումէժխտումը: Օրինակ` Գյուղատնտեսությո՛ւնըչափազանցդանդաղչիզարգանում, այլարդյունաբերությանմյուսճյուղերը: Գյուղատնտեսությունըչափազա՛նցդանդաղչիզարգանում, այլընդամենըմիքիչէհետընկնում: Գյուղատնտեսությունըչափազանցդանդա՛ղչիզարգանում, այլնույնիսկառաջէընկել:Բոլոր արհեստանոցները նույն գործը չեն անում:Ես չեմ տեսել տոթակեզ անապատը:Արքիմեդը ջրավազանում իր ամենանշանավոր օրենքը չհայտնագործեց:5. Տրվածնախադասություններըհամեմատի՛րևհարցովգրի՛ր, թեյուրաքանչյուրնախադասությանմեջի´նչէկարևորված (ուշադրությո՛ւնդարձրուշեշտվածբառերին):Ջրայինբույսե՛րնենկազմում երկրագնդի ամբողջ բուսական թագավորության մոտ իննսուն տոկոսը: Ինչն է կազմումՋրային բույսերը երկրագնդի ամբողջ բուսակա՛նթագավորության իննսուն տոկոսն են կազմում: Ինչպիսի թագավորության Երկրագնդի՛ամբողջթագավորության մոտ իննսուն տոկոսն  են կազմում ջրային բույսերը:Երկրագնդի ամբողջ բուսական թագավորության մոտիննսո՛ւնտոկոսը ջրային բույսերն են կազմում: Որ մասը 6. Տրվածնախադասությունըհամառոտի՛ր, դարձրո՛ւվեց-յոթբառանոցնախադասություններ: Քանի՞նախադասությունէստացվում:Կապիկների վանդակի մոտ կանգնած՝ տասը րոպե մետաղացանցի արանքից փրչոտ ձագուկներին էի շոյում՝ հակառակ Բիլի անհամբերության ու շտապողականության: Կապիկների վանդակի մոտ ձագուկներին էի շոյում       Ձագուկներին էի շոյում՝ հակառակ Բիլի անհամբերության ու շտապողականության:Կապիկների վանդակի մոտ կանգնած էի տասը րոպե

Ենթակա և ստորոգյալ

1․Ընդգծիր ենթականերն ու ստորոգյալները: 1. Կենսաբանների փորձերից ձանձրացած դելֆինները հացադուլ են հայտարարում:դելֆինները հայտարարում 2. Օձի թույնը բժշկության մեջ շատ արժեքավոր է: թույնը արժեքավոր է 3. Գերմանացի մի կոնստրուկտոր մթության մեջ տեսնող և հաչող արհեստական շուն է պատրաստել:կոնստրուկտորը  պատրաստել է 4. Հնդկաստանի բնակիչները ութ հարյուր լեզվով ու բարբառով են խոսում: բնակիչները խոսում  5. Աղմուկի միջից մեզ …

Գործնական քերականություն 23.02

1․Պարզ ընդարձակ նախադասությունները դարձրո՛ւ պարզ համառոտ։ Այդ քարայրներից ամենամեծը ենթադրաբար հարյուր խորանարդ մետր տարածություն է գրավում:  Քարայրներից ամենամեծը տարածություն է գրավում: Փարոսը հին աշխարհի յոթ հրաշալիքներից մեկն էր:  Փարոսը հրաշալիքներից մեկն էր: Սարի լանջից ջուրը գոչգոչալով իջնում Էր:   Ջուրը իջնում էր:Ֆրանսիացի քիմիկոսները շաքարի մի քանի փոխարինիչ են ստացել` բուսաշաքարից երկու հարյուր հազար անգամ քաղցր:   Քիմիկոսները  փոխարինիչ են ստացել: Վաղո՜ւց, շա՜տ վաղուց, փիղը կնճիթ չուներ։   Փիղը  չուներ: 2.Կարդա՛տեքստը և հարցերին պատասխանի՛ր: Պատասխաններն այնպես գրի՛ր, որ տեքստի համառոտ փոխադրության ստացվի: Մի թագավոր կամենում էր ժողովրդին հաճոյանալ ու իր անունն անմահացնել: Օրերից մի օր բանտ գնաց, որ այնտեղ, ցմահ բանտարկվածների մեջ, դատապարտված անմեղներին ու իսկապես զղջացողներին գտնի, ազատ արձակի: Նա բանտարկյալներից յուրաքանչյուրին հարցուփորձ արեց: Բոլորն էլ բողոքի վայնասուն բարձրացրին ու կուրծք ծեծելով պահանջեցին ազատ արձակել իրենց:-Իմ այստեղ լինելը մեծ անիրավություն է,- ասաց մեկը:-Իմ դատավորը կաշառված էր,- ասաց մյուսը:-Ինձ չարամտորեն զրպարտել են,- բողոքեց երրորդը: Ու բոլորն էլ.-Ես չար նախանձի դժբախտ զոհն եմ…-Ես մի դժբախտ մարդ եմ…-Ես անմեղ եմ…Եվ զղջման կամ ներում հայցելու մասին ոչ ոք չէր մտածում: Բանտի վերակացուն էլ յուրաքանչյուրի հանցանքը մեկիկ-մեկիկ թվարկում էր, ու թագավորը տեսնում էր, որ բոլորն էլ չարսիրտ գազաններ էին` սուտ երդումներով, շահամոլ խաբեությամբ ու այլ պղծություններով աղտոտված: Ու նա գնալով մռայլվում էր:«Մի՞թե ինձ վիճակված չէ անունս ժողովրդի մեջ անմահացնել»,- մտածում էր:Մեծ տխրությամբ մթագնած` արքան պատրաստվում էր բանտից դուրս ելնելու, երբ բանտախցի ամենամութ անկյունում մի կալանավորի տեսավ, որը մինչ այդ ծպտուն չէր հանել:-Ո՞վ ես,- նրան դիմեց թագավորը,- անունդ ի՞նչ է:-Գործածս չարիքների պատճառով մարդիկ անեծքով են հիշում անունս, դրա համար էլ չեմ ուզում, որ դու իմանաս…,-ասաց երիտասարդը:Թագավորը տեսավ, որ կալանավորը լայն ճակատ անի ու բաց, համարձակ հայացք: Նրան երիտասարդի խոսքը զարմացրեց,  նա ասաց.-Հրամանս է. պատմի՛ր` ժողովուրդն ինչի՞ համար անունդ անիծեց, և ինչո՞ւ չես աղմկում, թե անմեղ ես:Եվ երիտասարդ կալանավորը մեկ առ մեկ պատմեց իր հանցանքները: Իր տխուր պատմությունը վերջացնելով` ասաց.-Խոստովանում եմ, որ մահապատժի էի արժանի, բայց  դատավորս արդարամիտ ու գթասիրտ էր, իմ երիտասարդությունը խնայեց, մահվան չդատապարտեց:Այդ ժամանակ թագավորի մռայլությունը վերջապես անցավ, ու նա հրամայեց.-Հեյ, վերակացո՛ւ, այս մարդուն դո՛ւրս քշիր, քանզի այս վայրագ գայլը կհոշոտի մյուս համեստ, անմեղ գառնուկներին…Այդպես երիտասարդ հանցագործն ազատվեց, իսկ իրենց հանցանքներն ուրացողները մնացին սահմանված պատիժը կրելու:ժողովուրդն էլ պահեց-պահպանեց ու մեզ հասցրեց այս ուսանելի պատմությունր: ՀարցերԻնչո՞ւ թագավորը բանտ գնաց: Թագավորը կամենում էր ժողովրդին հաճոյանալ և մի օր բանտ գնաց ցմահ բանտարկվածների մեջ, դատապարտված անմեղներին ու իսկապես զղջացողներին գտնի, ազատ արձակի:Բանտարկյալները թագավորին ինչպե՛ս ընդունեցին: Բոլոր բանտարկյալները բողոքի վայնասուն բարձրացրին ու կուրծք ծեծելով պահանջեցին ազատ արձակել իրենց:Թագավորն ինչպե՞ս վերաբերվեց կալանավորների արդարացումներին: Թագավորը տեսնում էր, որ բոլորն էլ չարսիրտ գազաններ էին` սուտ երդումներով, շահամոլ խաբեությամբ ու այլ պղծություններով աղտոտված ու նա գնալով մռայլվում էր:  Երիտասարդ բանտարկյալը մյուսներից ինչո՞վ տարբերվեց: Սկզբում նա լուռ էր հետո երբ պատմեց իրա հանցանքների …

Գործնական քերականություն

1․ Նախադասության բառերը փոխարինի՛ր հարցում արտահայտող համապատասխան բառերով: Օրիանկ՝ Արան հոգնած վերադարձավ դաշտից: — Ո՞վ ինչպե՞ս ի՞նչ արեց որտեղի՞ց: Գնացքն անցավ: ինչը, ինչ արեց Եկեղեցու զանգերը ղողանջում են: ինչի,ինչերը, ինչ են անում Մարդը դաշտում բահով փորում էր: Ով, որտեղ, ինչով, ինչ էր անում Մարդու ոտքը քարին կպավ: Ում, ինչը, ինչին, ինչ եղավ Լուսացավ: ինչ եղավ …

Крестьянин и вор

Один крестьянин заметил исчезновение своего кошелька с деньгами. Обыскав весь дом, он не нашёл кошелёк и пришёл к выводу, что его украли. Перебирая в памяти всех, кто приходил к нему в дом в последнее время, крестьянин решил, что знает вора: это был соседский сын. Мальчик заходил к нему как раз накануне исчезновения кошелька, и никто …

Բառարանային ֆլեշմոբ

Հայտնի բառարանագիրներ Հրաչյա Աճառյան Ծնվել է Կոստանդնուպոլիսում կոշկակարի ընտանիքում։ Սովորել է նախ իր ծննդավայրի Կենտրոնական վարժարանում, հետո մեկնել է Փարիզ բարձրագույն կրթություն ստանալու։ 1897 թվականին Փարիզի լեզվաբանական ընկերությանը ներկայացրել է իր ուսումնասիրությունը լազերենի մասին և ընտրվել է այդ ընկերության անդամ։ Նույն թվականին նա Փարիզում մասնակցել է արևելագետների 13-րդ կոնգրեսին և հայերենի մասին ներկայացրել է երկու զեկուցում։ Ավարտելով …

Ինչպես ես դարձա սեբաստացի

Ամենինչ սկսվեց երկու հազար տասնինը թվականւմ։ Ես սովորել էի 132 դպրոցում։ Հետո ամռան արձակուրդին մենք իմացանք Մխիթար Սեբաստացի կրթահամալիրի ամառային ճամբարի մասին ։ Մեկ ամսից ավելի ես և եղբայրս գնում էինք ճամբար, այնտեղ շատ լավ էր, 0րը շատ լավ էր անցնում մենք սիրեցինք այս դպրոցը և այստեղ աշխատող ուսուցիչներին։ Ես դպրոցը տարբերվում է իր ուսուցման …